martes 9 de febrero de 2010

Reflexiones

1. La verdadera felicidad esta en las pequeñas cosas:...... una Pequeña mansión, un pequeño yate, una pequeña fortuna...



2. Algunas personas están vivas solamente.....Porque el asesinato es ilegal.



3. Si buscas una mano dispuesta a ayudarte...la encontrarás al final de tu brazo.



4. El que nace pobre y feo, tiene grandes posibilidades, de que al crecer..... Se le desarrollen ambas condiciones.



5. Si la vida te da limones..... pide sal y tequila...



6. Pez que lucha contra la corriente,....... muere electrocutado.



7. Tener la conciencia limpia...... es signo de mala memoria.



8. El que es capaz de sonreír cuando todo le esta saliendo mal,......es porque ya tiene pensado a quien echarle la culpa.



9. El que se ríe último,....... es porque piensa más lento.



10. Si no puedes convencerlos,...... confúndelos.



11 El amor eterno dura tres meses....o cuatro.



12. El dinero no hace la felicidad... la compra hecha.



13. Hay un mundo mejor.... pero es carísimo!



14. Si la montaña viene hacia tí . CORRE COÑO !!...Es un derrumbe!!



15. Las semejanzas entre: una mujer embarazada, un pastel quemado y una cerveza congelada es simple... : si la hubieras sacado a tiempo jamás habría ocurrido.....



16. En los momentos difíciles de la vida usted debe levantar la cabeza, sacar el pecho y decir con mucha seguridad:........ Hoy sí que estoy hecho mierda !! (este esta bueno.....)



17. Esposa es aquella amiga y compañera que está siempre a nuestro lado para ayudarnos a resolver los grandes problemas..... que no tendríamos si no estuviésemos casados.



18. Las mujeres perdidas....... son las más buscadas.....

19. Si un día usted siente un gran vacío... coma: es hambre !.

domingo 24 de enero de 2010

COMO ELIMINAR LA RABIETA EN NIÑOS PEQUEÑOS

LAS RABIETAS


Entendemos por rabietas aquellos comportamientos (de llanto, grito, tirarse al suelo, encerrarse, enfurruñarse, quejarse, etc.), que aparecen cuando no se satisface algunas de las demandas del niño/a y “le frustramos” (las da habitualmente para “conseguir algo” o para “librarse de algo) o como llamada de atención (con menor frecuencia).

¿Por qué tienen RABIETAS los niños?

Es un recurso que emplean para llamar la atención y al que recurren cuando no ven otra forma de que el adulto atienda lo que los niños perciben como necesidades emocionales o físicas en un momento determinado

¿Y hay alguna forma de prevenir esos episodios?

Prever las situaciones puede ayudar. Por ejemplo, si vas al supermercado, lo mejor es que te asegures de que el niño no tiene hambre ni sueño. También conviene evitar las “islas de tentación”, donde estantes a nivel de los ojos del niño ofrecen todo tipo de productos atractivos. Hay que pensar que el niño no tiene capacidad para saber lo que le conviene o no le conviene. Su cerebro funciona aún mediante mecanismos sencillos de deseo/satisfacción. En contra de lo que algunos padres creen, el niño tampoco tiene la capacidad mental para planear esos episodios “a propósito”.


¿Cuál debe ser la actitud que deben tener los padres si el niño tiene una pataleta? Recordemos que los niños las tienen porque quieren llamar la atención. Da lo mismo que la atención sea positiva o negativa, pero desean una atención del 100%. Quieren que dejes tu vida a un lado y les dediques esa atención total. Si pierdes la calma y gritas, les estás dando lo que quieren. Lo mejor –aunque a veces es difícil conseguirlo– es ignorar la pataleta, hacer como que no te enteras. En casa, el niño debe sentir que ese episodio no interrumpe la marcha de las cosas. Una vez que el niño se ha calmado, puedes negociar con él, diciendo: “Me he dado cuenta de cómo te has portado, pero de ese modo no vas a conseguir que te haga caso. Si necesitas algo, díselo a mamá o a papá. Las pataletas no sirven de nada”.

¿Hay que reprender o castigar al niño después de una pataleta? R. Un recurso útil es hacer que se siente en un lugar solo y que se aburra durante un rato. Ese “apartamiento” debe durar un minuto por año de vida del niño. Con el tiempo, muchos niños buscan voluntariamente ese momento de silencio y se sientan ellos en ese lugar. Si el niño se resiste a permanecer quieto, se le puede decir: “Estás ‘apartado’ y, para mí, es como si fueras invisible”. Por supuesto, debes hacer como si no le vieras, aunque estés pendiente de su seguridad. Hasta los 5 años, la magia es real para los niños. Si les dices que no los ves, se lo creerán.

¿Qué hacer si la pataleta se produce en un lugar público, como un supermercado? Cualquier adulto que tenga niños entenderá perfectamente lo que ocurre si ve que haces como que ignoras la pataleta. En cambio, no entenderán que grites al niño o que le des un azote. Algunos adultos te lanzarán miradas contrariadas al oír el escándalo, pero lo más probable es que esas personas no hayan tenido niños, por lo que su opinión no cuenta. De hecho, nunca te entenderían. Por supuesto, si ves que el niño puede hacer algo inconveniente o peligroso debes intervenir inmediatamente. A veces, lo mejor es coger al niño en brazos, dejar el carro lleno de compra y volver a casa.

De todos modos, en un supermercado no puedes castigarle con un rato de silencio… Un truco es hacerle una “marca” en la mano con un rotulador y decirle que hablarás con él más tarde. Al llegar a casa, puedes señalar la marca y decirle: “¿Por qué tienes esta marca en la mano? ¿Qué hacías cuando te la hice? ¿Estabas gritando y pataleando?”. Entonces puedes decirle que tiene que cumplir su rato de silencio. P. ¿A qué edad dejan de tener pataletas los niños?

La socialización es una de las cosas más importantes que aprenden los niños en preescolar. A los 6 años, los niños ya no suelen tener pataletas. Si las tienen, conviene consultar el problema a un psicólogo infantil.


PROCEDIMIENTO DE ELIMINACIÓN

a) Tomar LA FIRME decisión de actuar correctamente.
b) Dejar de atender las rabietas de forma absoluta, en todos los grados y en todos los casos.
c) Estar muy atento para atender cualquier demanda que sea un poco más correcta.


ATENCIÓN

Ø Actuar igual en todos los lugares y situaciones (tiendas, calle, bares, con visitas, etc.)

Ø Mantenerse sin ceder y actuar con calma ante sus insistencias posiblemente incorrectas.


Ø Enseñarle (de manera práctica, por acción) otra alternativa, potenciarla y atenderla. No suele ser eficaz trabajarlo racionalmente con el niño. Puede decir que sí, pero hacer que no. Alguna explicación viene bien. Extenderlas o insistir, sobra y puede ser contraproducente.


Ø Después de que se le pase la rabieta, actuar con normalidad como si no se hubiera producido.


Ø Si al no atender su rabieta, inicia comportamientos muy incorrectos o peligrosos que no son la rabieta, sancionarlos como haríamos en cualquier otra situación con ese comportamiento.


Ø Tratar de manera diferente las rabietas que aparezcan por sueño, cansancio, fiebre, etc.

CUIDADO


Es posible que como consecuencia de la rabieta aparezcan comportamientos incorrectos. Habrá que diferenciar los malos gestos e incluso frases no deseables (ignorarlo) y también otros peligrosos o muy graves (corregirlos).


IMPORTANTE

(A) Hay que saber que cuando empecemos a no atender las rabietas, la conducta en lugar de disminuir va a aumentar (en intensidad, duración, variabilidad, etc.) durante un tiempo breve.


(B) Luego va disminuyendo. Más rápidamente si atendemos bien las demandas correctas.


(C) Cuando las rabietas ya sean pocas o bajas en intensidad hay que tener presente que ocasionalmente volverán a aparecer. Actuar entonces como teníamos prefijado al principio de las rabietas.

Consejos para trabajar con niños de 3 años


ORIENTACIONES EDUCATIVAS

J Las instrucciones y señales deben darse solo después de asegurar la atención del niño y ser claras, generalmente simples, consistentes y adecuadas a las tareas. Pon los bloques en el cubo”.“Pónte tu abrigo”. No darle 2 ordenes seguidas. Primero una y luego otra.

J Es necesario llegar a un grado de compromiso por parte de ambos conyuges, uno no puede ser el malo y otro el bueno debe haber una coherencia educativa.

J Las instrucciones y respuestas verbales de los adultos han de ser breves, precisas y concretas.

J Conviene establecer hábitos regulares, es decir, horarios estables de comida, sueño, para ver la televisión, hacer los deberes, etc. • Permita que el niño/a le ayude con tareas simples, tales como recoger los juguetes, poner la mesa, ayudar con la loza, doblar ropa, etc.

J La coherencia educativa es muy importante también.. Las reacciones del padre/madre han de ser siempre dentro de una misma línea ante los mismos hechos. Nuestro estado de ánimo ha de influir lo menos posible en la importancia que se da a los hechos. Si hoy esta mal no hacer la tarea, mañana, también.

J Igualmente es fundamental la coherencia entre el padre y la madre. Si el padre le dice a su hijo que no se come con las manos, la madre le ha de apoyar, y viceversa. No debe caer en la trampa de: "Déjalo lo importante es que, coma.

J Recompensa las conductas positivas con una alabanza, dedicándole un tiempo de juego o permitiendo que vea durante más tiempo la televisión. De esta manera, reforzarás su autoestima.


Como comenzar el trabajo con el niño/a .

J Lo importante es que el niño adquiera un habito diario de trabajo en casa, al ser niños tan pequeños el tiempo que pueden permanecer sentados trabajando debe ser muy corto entre 15 o 25 minutos no más.

J Designe un espacio en su casa donde su hijo puede hacer actividades escolares. El espacio debe tener buena iluminación y un lugar tranquilo los útiles escolares al alcance de la mano .(gomas ,lápices, lápices de colores, folios, cuentos…)• Déle al niño pinturas, crayones, tiza y pinturas que se aplican con los dedos para que pinten y dibujen.

J Nos sentaremos junto al niño/a y le indicaremos lo que debe hacer, desde colorear una ficha que le daremos, también podemos leerle un cuento y preguntarle por aspectos de la lectura, o pedirle que haga cosas con plastilina…El objetivo es que el niño aprenda a pasar tiempo sentado trabajando.


J Elimine distracciones. A la hora del trabajo, apague la televisión y prohiba toda actividad que no esté relacionada con la tarea. (El hermano jugando en la misma habitación, hablar por el movil mientras el niño/a hace la tarea.


J Por otro lado, la televisión puede servir como buen instrumento didáctico. Busque dibujos animados educativos,donde a la par de entretener tambien pueda ser didáctico.


J • Lea cuentos con el niño todos los días.Un buen momento puede ser el momento en que este se va a la cama.

¿Cuánto dedicar a trabajar a diarío?

· De 3 a 4 años 15 a 25 minutos al día................................. 5 días /semana.



LENGUAJE

Cómo Desarrollar El Lenguaje Con Su Hijo


Los niños aprender a hablar y a comprender palabras estando con adultos que se comunican con ellos y estimulan sus esfuerzos por hablar. Si bien todos los niños pasan por las mismas etapas de desarrollo del lenguaje, cada uno avanza a su propio ritmo.


J Comience hablando con él tantas veces pueda mientras le dé de comer, le bañe identifique en voz alta los nombres de los objetos. Aumente sus expresiones de una sola palabra. Por ejemplo, cuando él diga 'papá', su respuesta puede ser 'Sí, Papá ya llegó a casa'


J Aproveche los eventos en su entorno para exponer a su hijo a nuevas oportunidades para aumentar su vocabulario. Salga a pasear e identifique los objetos cotidianos en la zona donde vive, hable sobre el camión de la basura que va pasando, identifique los vegetales en el supermercado. Invite a la niña a que imite las palabras y frases que usted pronuncia. Continué formando oraciones utilizando el creciente vocabulario del niño


Cómo estimular el lenguaje utilizando actividades fáciles


Hay actividades fáciles que puede hacer en el hogar con su hijo para estimular el desarrollo del lenguaje y aumentar su vocabulario.
Coloque objetos comunes en una caja y pida a su hijo que identifique cada uno por su nombre mientras lo saca de la caja.


Hojeen juntos álbumes de fotos e identifiquen por su nombre a las personas que ven.


Confeccione libros básicos, cortando y pegando ilustraciones favoritas de revistas viejas.


Cante canciones sencillas, tales como "habia una vez un barquito chiquitito…", dejando fuera algunas palabras para que su hijo las supla. Esto le servira no solo para desarrollar el lenguaje sino para potenciar su memoria


Jueguen juegos fáciles, por ejemplo, nombrar las partes del cuerpo, diferentes alimentos o artículos de ropa.


Ponga libro sencillos de cuentos en una cesta de donde usted y su niña pueden seleccionar varios todos los días.


Hable con los niños sobre los colores, los números y las formas de los objetos cuando estén jugando y hablando. “Estás jugando con un coche rojo”. “Los creyones están en una caja cuadrada”. “La muñeca de Sara necesita dos zapatos”.

Consejos para padres


He aquí algunos lineamientos fáciles que puede utilizar para estimular el desarrollo del lenguaje en su hijo:

Utilice frases sencillas y recuerde hacer una pausa entre frases.


Hable despacio y con claridad.


Aproveche el interés o el tema especial escogido por su hijo.


Hable a su hijo en forma natural sobre lo que está haciendo y lo que ve.


Tome el tiempo para escuchar a su hijo. Responda con elogios para que él sepa que usted ha estado escuchando.


· Estimule a su hijo a que hable, pero no lo apresure. Cada niño se desarrolla a su propio ritmo.


· Utilizar constantemente un lenguaje claro y adulto, evitando los diminutivos y el lenguaje infantilizado.Si el niño dice la palabra incorrectamente hacérsela repetir del modo correcto.


· Acostumbrar al niño para que aprenda a escuchar y que él también sea escuchado. A mirar a los ojos de la persona que habla, no interrumpir a los demás hasta que no hayan acabado su frase o comentario. Se debe saber escuchar hasta el final.



ACTIVIDADES


Esquema corporal....


Cuando el niño esta jugando con algún muñeco, podemos nombrarle cada parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla.


Los Colores.....


Mostrarle al niño diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo que nos de "la manzana roja", "el lápiz azul". Después se le suprime la ayuda de darle el nombre del objeto y solo se le pide el color. Por ultimo será el niño quien haga las peticiones al adulto.


Los Cuentos......


Leer un cuento que tenga vistosos dibujos, luego se le pide que mencione a los personajes y que explique que hacen en los dibujos.
Después de leer el cuento el adulto, le pide al niño que invente un título, o el final del cuento.


¿Qué tenemos aquí?


Buscar en una bolsa, paquete o maletín variedad de artículos o elementos. Se pueden sacar todos los objetos y que el niño los vaya introduciendo dentro nombrándolos.


¿Qué estamos haciendo?


Usar cualquier actividad para ir nombrando los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna característica de los mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes.
¡Vamos a escuchar!
Grabar en un casete sonidos (onomatopéyicos) que el niño deberá identificar. Estos sonidos pueden ser de:


- animales (pájaros, perros, gatos, etc...)
- medio ambiente (una puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc...)
- instrumentos musicales ( una flauta, un tambor, etc...)
- propio cuerpo ( roncar, voz, toser, risas, llantos, etc..)



PAGINAS RECOMENDADAS


http://detounpocoo.blogspot.com/2008/05/75-fichas-de-actividades-para-nios-edad.html

Fichas para que hagan niños de educación infantil, listas para imprimir, comprimidas. Al descargarlas hay que escribir la contraseña detounpocoo para poder abrirlas.

http://fichasparaninos.blogspot.com

Blog muy interesante con diferentes fichas, cuentos y actividades para niños.

http://detodounpocoenlavida.blogspot.com/

Blog con multitud de fichas y actividades para trabajar los fonemas, la discriminación auditiva,el lenguaje fonológico y actividades varias.


http://www.yodibujo.es/t_3734/0-3-anos

multitud de fichas para colorear

miércoles 20 de enero de 2010

El proceso de Establecer normas


¿cuál es la estrategia de conjunto que hay que seguir para que una familia vaya estableciendo normas con "orden y concierto"?


1º Saber renunciar



En primer lugar hay que definir cuáles son las conductas intolerables, las conductas negativas que no estamos dispuestos a tolerar (semáforo rojo, véase artículo anterior). Y cuáles son aquellas conductas negativas que no nos hacen ninguna gracia, pero que de momento vamos a tolerar, solamente ¡incitándonos a una censura razonada y serena de cuando en cuando (por supuesto a lo sumo una vez por semana).




Este es el punto más difícil. Porque queremos "ir a por todas" y suprimir todas las conductas deficientes e inmaduras de nuestros hijos, por un perfeccionismo idealista. Y porque no somos capaces de llegar a un consenso entre los padres. Cada uno tiene sus manías personales, lo que a uno le hiere más y que considera importantísimo. Pero al otro no le parece tan grave, y para ese comportamiento concreto tiene manga ancha.



Saber renunciar, llegando a un consenso es difícil pero posible. Hay que sentarse a dialogar, una, dos o tres veces hasta lograrlo. Elegir es renunciar. Escoger las dos o tres cosas que son verdaderamente importantes, por ejemplo cuando hay agresividad seria contra cosas y personas. Y a medida que vayamos corrigiendo estos extremos, podremos hacer frente a otras conductas negativas no tan graves.



Por lo tanto aclarémonos. Limitémonos a someter a censura y sanción dos o tres cosas importantes. Y no nos quedemos con nostalgia de haber dejado en el semáforo ámbar las otras cosas. Hagamos la vista gorda. Esos semáforos ámbar al principio suelen ser amplios.



2º Oírles antes
En segundo lugar es importante oírles antes de tomar decisiones. Esto no es incompatible con la autoridad. Es más, evita el autoritarismo. Ellos pueden decir algo útil, que nos ayuda a discernir. A veces nos distanciarnos mucho de su edad, de su mundo, y creemos que un niño de 6 ó 12 años puede ser capaz de controlar lo que a nosotros nos parece obvio. En todo caso oímos su voz, sus argumentos. Esto es conceder participación a los hijos a la hora de establecer las normas que van a condicionar su vida. No conviene imponer manías personales sino leyes razonables.

3º Crear condiciones ambientales



La disciplina es un orden y debe reflejarse en el estilo de la casa. No podemos pretender un orden cuando el ambiente familiar está desordenado en el modo y ritmo de llevar las cosas. Una casa agradable, ordenada, sin visitas a todas horas, es un ambiente propicio para la disciplina del trabajo escolar. Desgraciadamente mandar no es solamente dictar normas sino sacrificarse un poco en crear condiciones idóneas, facilitar el ambiente.



4º Tornar la decisión



Después de oír a los hijos, y en el colegio a los alum- nos, es preciso que la autoridad familiar o escolar tome la decisión y exprese claramente cuáles son las normas que se van a exigir seriamente.
Se trata de hacer públicas las normas de modo que a todos les sea patente su entrada en vigor. Parece que hoy les cuesta mucho a los padres cumplir este requisito. No nos decidimos a mandar, que es presentar nuestra voluntad frente a la suya, nuestro derecho a tomar la última decisión. Decimos frases suavizadas como "ya me entiendes, desde ahora... " y no terminamos la frase.
Quisiéramos que no existiera en la vida la autoridad y la obediencia; cuando ellos necesitan topar con algo que no ceda a su capricho egocéntrico e inmaduro. Son tan encantadores que parece que hay que armarse de valor para mandar. Pero quizás sólo hay una manera de establecer normas que es, entiéndase bien, "en seco", parándose, mirando a los ojos, infundiendo respeto (sin necesidad de infundir temor).


5º Explicar/entrenar las normas



Inmediatamente después de promulgarse, deben explicarse con claridad. Cuáles son las circunstancias de aplicación de la norma, momentos, sitios, etc. Qué alternativas hay, qué excepciones (bien claras). Y hacerlo en un momento en que los niños y adolescentes estén atentos, tranquilos, sin prisas, sin hacer dos cosas a la vez, es decir, cuando puedan entender lo que se les está diciendo.



En algunos casos, sobre todo con niños pequeños, es necesario "entrenar" las normas, es decir, reproducir la situación y representar activamente el comportamiento exigido. Pensemos en cómo enseñar a los niños a comer, a sentarse, a ordenar cosas, cte. Es algo así como ensayar las actuaciones. Como cuando en un colegio se está preparando un acto público solemne y se lleva, incluso a los alumnos mayores, al salón de actos para anticipar la escena. Deberíamos imaginarnos a niños y niñas de tal edad en los sitios asignados y sometidos a las "tentaciones" típicas de cada instante (es como una película imaginaria preventiva de una conducta infantil y juvenil).



La filosofía pedagógica de estos "entrenamientos" consiste en que no hasta la enseñanza verbal. Según la teoría de los estilos de aprendizaje, muchos niños aprenden mejor visual y dinámicamente. Y en todo caso la enseñanza mejor es la que se dirige a todos los sentidos.



6º Motivar las normas



Es un paso imprescindible del proceso. Nunca se debe dar una norma sin acompañarla de una motivación. Una razón seria, que viene a ser la defensa de un valor. Exigir renuncias por un valor es la clave del arte de educar. Pero hay que pensar bien la formulación, evitando tópicos y frases hechas. Para ello:



· evitar razonamientos abstractos y largos,
· intentar demostrar que las normas defienden el buen ambiente, confianza, bienestar, amistad, el bien común,
· hablarles a la sensibilidad propia de cada edad,
· transmitirles al mismo tiempo que creemos en ellos y en su capacidad de convivencia a pesar de los fallos (esto es el medio envolvente afectivo de nuestra comunicación),
· evitar motivar normas en momentos de desilusión, frustración, tensión ambiental.



7º Recordar las normas



No sólo recordar periódicamente las normas, sino sus motivaciones. El contenido de la norma y las circunstancias de su aplicación deben fonnularse exactamente igual que cuando entró en vigor, evitando la impresión de que la norma, fluctúa o cambia, y ante la cual nadie sabe a qué atenerse. Pero las motivaciones pueden y deberían formularse en cada ocasión con cierta variedad y lenguaje distinto, buscando argumentos y ejemplos que traten de impresionar con cierta novedad la sensibilidad del niño/adolescente.



¿Cuántas veces ha de recordarse la norma? Con mucha frecuencia si es necesario por la importancia o urgencia de la situación lo exige. Una o dos veces al mes si la norma no es muy difícil de aceptar; una o dos veces al trimestre si es fácil y evidente. El criterio sensato de frecuencia son los hechos: si realmente la norma se cumple con facilidad o no.



¿Cuándo hay que motivar? En primer lugar preventivamente, antes de que se produzca la acción negativa, el educador debería anticiparse si la norma es difícil porque hay costumbre de hacer lo contrario, etc. ("ahora podéis ver televisión pero dentro de media hora serán las 7 de la tarde que es la hora de estudiar y cortaremos la televisión"). En segundo lugar a posteriori, como reflexión serena de un fallo personal, o de un éxito o mejora de comportamiento. Esto tiene relación con el siguiente punto.



8º Refuerzo positivo



Es una de las mejores maneras de ir creando hábitos y actitudes. Cuando los niños y adolescentes cumplen bien las cosas, o las cumplen por primera vez, es muy importante realizar refuerzos positivos. Son gestos o palabras personales de aprobación; en algunos casos un pequeño premio personal o al grupo de hermanos, teniendo cuidado de no abusar de premios y crear expectativas materiales.



9º Revisar las normas



Si hay problemas en el cumplimiento de la norma y no logramos crear hábitos positivos es importante reflexionar de nuevo: revisar su contenido, las motivaciones, los pasos del proceso de establecer las normas que estamos comentando, si hay verdadero consenso de los padres o educadores o no, si hemos tenido en cuenta la exigencia que queremos en relación con la edad de los niños.


En consecuencia podemos introducir modificaciones, matices, lo cual no es desautorizarse porque se hace serenamente, sin improvisar, sino dando la impresión de que nos movemos en el ámbito de lo razonable y buscando el bien del niño.



10º Actuar frente a las transgresiones, manejando el mal humor



Este punto será el objeto de nuestro próximo ajkculo que incluye la mirada, la censura, la reprimenda, el castigo. Todo esto merece un capítulo aparte. Pero ahora vamos a detenemos en un aspecto muy importante: manejar nuestro mal humor.


Nos invade el mal humor nuestro de cada día, que viene de otras fuentes, quizás nuestros problemas de adultos, y nos impide actuar razonablemente ante los fallos de nuestros hijos. Manejar el mal humor no significa recha- zarlo o reprimirlo sino más bien canalizarlo, aceptar la cólera sana, que también forma parte de la expresión de los sentimientos.



Desculpabilicemos la ira. No nos han enseñado a manejar la ira como un hecho de la vida. Se nos hizo sentirnos culpables al.expresaria. Hemos creído que estar airado es malo y que dañamos a nuestros hijos con nuestra ira. La contenemos como un buceador hasta que no podemos más y estallamos repentinamente sin control insultando y dramatizando irracionalmente, haciendo y diciendo cosas a nuestros hijos que no se las hacemos a nuestro peor enemigo. Luego pasa la tormenta y nos sentimos culpables, y entonces vienen las "compensaciones efectivas" o la blandura-tolerancia que estropea al niño consintiéndole demasiadas cosas.



Expresar la cólera positivamente. En tiempo de paz, antes de que surja el conflicto, es importante convencerse de estas verdades:


1) tal hijo mío, por su modo de ser, de vez en cuando me va a poner furioso;


2) cuando suceda algo malo, estoy autorizado, por la moral y la psicología a expresar mi indignación, incluso a voces, no tengo porqué reprimirme;


3) pero puedo expresar la cólera de tal manera que no ataque a la persona del niño, es decir, sin insultar, sin inferiorizar, sin ridiculizar, sin hacer diagnósticos negativos sobre la persona.



Hay dos tipos de contenidos higiénicos para la expresión de la ira:



a) puedo expresar mis sentimientos en general dirigiéndome a mis hijos: "estoy indignado, furioso, esto me saca de quicio, no puedo aguantar este desorden... "



b) puedo incluso razonar más claramente mi ira: "cuando veo los zapatos y el suéter por ahí tirado no puedo soportarlo, me dan como ganas de tirarlo todo por la ventana ", "me pone nervioso ver como pegas a tu hermano sin consideración ", "no puedo soportar que trates asía tus libros".



En estas frases, como vemos, se ha omitido todo tipo de insulto y descalificación personal. No se han dicho cosas como éstas: "eres un irresponsable", "eres un desastre", "esto es, una irresponsabilidad", "no te importa disgustarme ", "todo te da igual", etc. Todo esto es insulto y el insulto daría la imagen de sí mismo, excita el odio-venganza, rompe la confianza.
Examinar las causas. Después del conflicto examinemos las causas profundas de nuestra cólera insultante. Está bien que nos desahoguemos pero es interesante preguntarse, ¿por qué me molesta tanto el mal comportamiento de ese hijo en concreto, de modo que mi cólera está contaminada de ataque personal?



Examinemos varias posibilidades:



a) ¿Es que me desilusiona ese hijo en concreto? ¿no le acepto como es? ¿me avergüenza? ¿por qué me pongo así con él/ella y no con los demás?



b) ¿Estoy herido porque no es cariñoso/a conmigo, quiere más a mi esposo/a que a mi? ¿me parece que se ríe de mi y no me respeta y reacciono con sentimiento de inferioridad?



e) Finalmente, ¿tengo otros problemas de fondo que no quiero o no puedo resolver (económicos, de pareja, de realización personal) y descargo mi irritación con mi hijo/a?



Es posible que estos consejos para antes, durante y después de la expresión de nuestra cólera nos ayuden a manejar nuestro mal humor de un modo constructivo. Completaremos en el próximo artículo los modos de actuar frente a las transgresiones.
Todo esto podría constituir lo que hemos denominado un proceso de establecimiento de normas y límites. Tomado con flexibilidad quizá pueda ayudar.

martes 19 de enero de 2010

PRIMERAS OPCIONES DEL 2X2


Algunos conceptos tomados del texto de Juan Carlos Castro. Entrenador Superior.


La buena ejecución de la técnica individual y la interpretación correcta de las situaciones de juego( táctica individual) son básicas a la hora de diseñar un ataque. Pero cualquier sistema ofensivo (, go, flex, , cremallera, box, 2-3 , conceptual,...) se sostienen en el 1 contra 1 y en el 2 contra 2.


El juego conceptual, el mal llamado libre, se basa en una serie de principios que cada uno aplica en función de lo que quiere conseguir,yo particularmente hago hincapié en los siguientes:


1º No más de tres segundos con el balón en las manos.

2º No más de tres botes y sólo para penetrar o para mejorar el ángulo de pase.

3º No más de tres segundos en la misma posición. Movimiento constante de los hombres sin balón.

4º Espacio mínimo de tres metros entre los jugadores atacantes

5º No estorbar y de acercarse al jugador con balón que sea para ayudar:

- Bloqueo directo.- Pase mano a mano.

6º El hombre balón manda y condiciona los movimientos del resto de sus compañeros.Los jugadores teniendo presente estos principios básicos, y casi aceptados por la totalidad de entrenadores, deben de moverse por el campo en función del hombre balón y de su propia situación-espacial.


Formas de Jugar el 2x2


PASAR Y BLOQUEAR. . Podremos hacerlos sólo directos pues estamos en 2x2. Los podremos hacer al compañero que aún no ha botado o si ya ha empezado el dribling. También los podremos hacer ciegos al compañero que está botando.Es importante la continuación del bloqueo, tal como se describía en su capítulo correspondiente.Si recibimos un bloqueo y aún no hemos iniciado el bote es importante fintar la salida para salir aprovechando del todo el bloqueo o incluso salir por el lado contrario, si el defensor se preocupa más del bloqueo. Del mismo modo si acudimos botando a un bloqueo y observamos que nuestro defensor se preocupa más del bloqueo que de nosotros mismos, mediante un cambio de dirección y ritmo nos dirigiremos a la canasta obteniendo ventaja sobre él.


ACLARADO TRAS MOVIMIENTO DE BLOQUEO. El jugador que ha pasado hace que va a bloquear para que el defensa del jugador que tiene el balón se mueva ligeramente hacia donde viene el bloqueo, preparándose para pasarlo. Cuando ve que se ha movido cambia de dirección y se va al lado contrario para no molestar al jugador con balón, que aprovecha el movimiento o ligera pérdida de atención de su defensor para penetrar hacia el aro.


PASAR E IR DETRÁS. El jugador después de pasar va a coger el balón de la mano del receptor. El receptor usará su cuerpo para bloquear al defensor del jugador que viene a él. El bloqueo lo hará al mismo tiempo que dé el balón a su compañero. El jugador que tiene el balón estará con las piernas flexionadas y mediante un pivote bloqueará con su dorso al defensa. En el lado contrario tendrá el balón protegido y lo entregará (pase de entrega) al compañero.El jugador que va a recoger el balón debe llevar a su defensor hacia el bloqueo y pasar ceñido al compañero para que quede enganchado y así poder penetrar o tirar cómodo.También se podrá dar el balón en la continuación. El jugador que tenía el balón y lo entrega, aprovecha que los dos defensores quedan detrás de él para después de dar el balón pivotar y cortar hacia el aro y poder recibir el balón en el corte.


PENETRAR PARA PROVOCAR LA AYUDA. Es un movimiento extremadamente simple y de asombrosos resultados. Ideal para conseguir tiros cómodos, incluso de tres puntos. En este movimiento (y en sus excelentes fundamentos) se ha dicho siempre que se ha basado el juego "a la yugoslava" Cuando los sistemas se terminan y el tiempo de posesión se agota, o cuando existe una fuerte presión de la línea de pase, es la solución lógica. Sirve además contra cualquier tipo de defensa.Consiste en penetrar por medio de los dos defensores para provocar la ayuda del defensor del compañero y así poderle pasar para que realice un tiro cómodo o pueda jugar un 1x1 con el defensor llegándole. Si no hay ayuda, jugaremos un 1x1.


PASAR Y TOMA DE POSICIÓN INTERIOR. Consiste simplemente en pasar el balón, alejarse de él e ir al interior de la zona para, mediante un autobloqueo, ganar la posición al defensor y poder recibir de espaldas a canasta para jugar aplicando todo lo visto

domingo 20 de diciembre de 2009

Normas del juego libre con 5 posiciones exteriores


Normas Generales:

1.- Todos los movimientos de los jugadores con balón y sobretodo sin balón, se hacen a máxima velocidad.
2.- No se puede dudar con el balón en la mano, si no hay pases, aplicamos rapidamente la regla del bote
3.- Mantener siempre un contacto visual entre el pasador y el receptor, en los cortes y pases.
4.- No pasar saltándose una o dos posiciones (demasiado riesgos de perdidas de balón)
5.- Si se inicia una penetración no pararse antes de llegar a la zona, mejor seguir atacando aunque no haya opciones de canasta, mejor provocar una ayuda y pasar al compañero que se quede solo.

Normas de las posiciones:


1.- Hay 6 posiciones a ocupar.


2.- Nunca ocupar posiciones intermedias.



3.- La posición 6 es una posición de paso , es decir se pasa por ella pero no se puede permanecer allí.





4.- Después de cada pase, el pasador tiene que ir a la posición 6. Esta trayectoria es lo que vamos a llamar corte.




Hay dos tipos de realizar el corte:



por delante de la defensa
por detrás de la defensa
Antes de realizar corte siempre hacer acción contraria:
ir primero al lado contrario de por donde quiero cortar.





5.- Siempre que se deja una posición libre, tiene que ser ocupada por el jugador que está en la posición siguiente. Esto es lo que llamaremos reemplazo



6.- Los reemplazos acaban dejando libre la posición 4 y 5 o lo que es lo mismo, las esquinas


7.- Los jugadores que pasan por la posición 6, van a ocupar la esquina que se ha quedado libre




8.- El jugador que reemplaza tiene que salir de 6'25 si el defensa también sale de 6'25, hacemos puerta atrás



9.- Puerta atrás = Ir desde una de las 5 posiciones exteriores a la posición 6 sin haber pasado ese jugador el balón a otro compañero



10.- El único jugador que no corta a la posición 6 después de pasar es el que pasa desde la esquina.



Normas del uso del bote:

1.- Cuando no hay pases, se puede provocar cortes y reemplazos, botando de una posición exterior a otra siempre a máxima velocidad



2.- El hueco dejado por el jugador que tenía balón, se reemplaza por el jugador el jugador exterior siguiente.




3.- El jugador que ocupa la posición hacia la que se acerca el balón, hace puerta atrás hacia la posición 6 y luego sale hacia esquina libre a la máxima velocidad.




4.- Siempre que el balón llegue a la esquina, vamos a aplicar la regla del bote, es decir el jugador de la esquina sale botando hacia la siguiente posición exterior. El jugador que pasó a la esquina corta y sale luego hacia la esquina que ha pasado.




Normas de las penetraciones:



1) Siempre que un jugador penetre queremos que la esquina contraria estés siempre ocupada, siempre a distancia de tiro sin acercarse demasiado a la zona.


2) Siempre el jugador que pasa a la esquina va a ocupar la misma esquina, por la línea de fondo






3) Si el jugador de la esquina tira, el jugador que va hacia a la esquina carga el rebote ofensivo.





4) Si no tira, el jugador de la esquina saldrá botando aplicando la norma del bote.

Balance Defensivo:



Balance Defensivo


Si hacemos balance con un solo jugador, siempre lo haremos con el jugador que esté en la posición 1 cuando se tire a canasta.




Puede ocurrir que cuando se produzca el tiro a canasta, el que ocupe la posición 1 sea nuestro mejor reboteador, aunque perdamos capacidad reboteadora ese jugador seguirá siendo el encargado del balance defensivo.



Tenemos que intentar que las reglas no provoquen dudas, aplicarlas siempre aunque puntualmente nos haga perder capacidad en nuestro juego.






Si lo hacemos con 2 hombres, podemos tener varias opciones:




1.- Que bajen el jugador de la posición 1 y el tirador.






2) Que bajen el jugador de la posición 1 y el alero del lado fuerte, sea o no el tirador.



3) Otras opciones menos habituales son:



Que bajen el jugador de la posición 1 y el jugador de la esquina del lado fuerte.


Que bajen el jugador de la posición 1 y el jugador que nosotros indiquemos (el base, el escolta,...)

lunes 14 de diciembre de 2009

SITUACIONES 1X1- 2X1 -3X2- 2X2 -Y 3X3


1x1.- Es una situación que se da muchísimas veces en un partido. Es una situación que es preciso dominar perfectamente para poder jugar al baloncesto con unas mínimas garantías de éxito. Jugar uno contra uno es un ejercicio generalmente gratificante y motivante y resulta ser el mejor ejercicio para ejercitar casi todos los puntos de la técnica individual. Por éllo se hace necesario un buen aprendizaje de esta situación.

En general serán de aplicación todo lo dicho hasta ahora para el ataque y todo lo que se dirá próximamente para la defensa.
Para poder hacer un aprendizaje correcto del uno contra uno es preciso en primer lugar dominar los fundamentos, el gesto técnico. A continuación habrá que aprender a solucionar los problemas que se plantean con creciente grado de dificultad, en distintas posiciones y situaciones cada vez más difíciles, hasta dominar todas las posibilidades.


En el 1x1 hay que tener en cuenta, como siempre, que la acción se antepone a la reacción, por lo que la ventaja será siempre del atacante. Esto quiere decir que el jugador atacante tiene que ser consciente de la ventaja que le proporciona la posesión del balón y aprovecharla. Lógicamente ésto no quiere decir que el defensor deba rendirse, antes al contrario, deberá oponer al atacante todas las dificultades posibles con el fin de impedirle llevar a buen término su acción, hacerle cometer errores, y, por supuesto, caso de errar el lanzamiento el contrario, capturar SIEMPRE el rebote defensivo, pues de nada serviría un buen trabajo defensivo que obligara a un mal tiro si luego el atacante coge el rebote y anota o vuelve a empezar.


Es fundamental que los ejercicios de 1x1 no finalicen con el tiro a canasta, sino que se bloquee el rebote y que el atacante vaya a por él. Sólo acabarán los ejercicios cuando el defensa coja el rebote o el atacante haya conseguido canasta.
El primer paso del aprendizaje será, luego de haber aprendido los gestos técnicos propios del jugador con balón, el jugar 1x1 con ventaja,

1X1 CON VENTAJA DEL ATACANTE. Es una situación habitual, que se da en los partidos al no tener el jugador con balón nadie entre él y la canasta, pero se le acerca por detrás un contrario.
Lógicamente, lo primero será intentar que el contrario no llegue a alcanzarnos, y para éllo usaremos el bote de velocidad y realizaremos una entrada a canasta a toda velocidad.
Si vemos que el contrario va a alcanzarnos, por ser más rápido, o por cualquier otro motivo, deberemos cruzarnos en su camino, sin reducir nuestra velocidad, realizando un cambio de mano por delante, interponiendo de ese modo nuestro cuerpo entre el defensa y el balón, obligándole a frenar algo su marcha e impidiéndole que nos de alcance, para efectuar después una entrada a canasta lo más rápida posible.


El defensor intentará correr más que el contrario y ponerse delante de él para defender normalmente. Si no le es posible intentará acercarse lo más posible para dificultar la acción y evitará cometer faltas (salvo excepciones que vendrán dada por la situación del marcador, tiempo, filosofía defensiva, etc.), y, por supuesto deberá hacerse con el rebote en caso de error del adversario.

1X1 EN CARRERA. Es una situación muy frecuente en los partidos y resuelta bastante mal en multitud de ocasiones. Se da cuando un jugador atacante se hace con el balón, generalmente en su propio campo, y tiene ante él un sólo contrario.


Es una situación muy ventajosa para el atacante que no debemos desaprovechar. Debemos intentar anotar (salvo excepciones) prescindiendo de lo que venga detrás. Deben saber realizarla todos los jugadores independientemente de la posición que ocupen. Ya pasó el tiempo en que siempre que un alto cortaba el balón y no tenía delante a nadie o a lo sumo un defensor se paraba automáticamente y buscaba casi desesperadamente un compañero a quién darle el balón.
Pueden, en general, darse varias situaciones:


o Si tenemos el defensor muy pegado a nosotros, cuyo caso será el más fácil de resolver. Bastará cambiar bruscamente de ritmo yendo hacia la canasta lo más rápido posible. Esta situación es muy difícil de resolver por el defensor.


o Si el contrario viene hacia nosotros o nos espera alejados de su canasta, generalmente bastará una finta de cambio de dirección, para seguir sin cambiar de mano. También podremos ralentizar nuestra marcha para acelerar bruscamente, o bien hacer un cambio de mano, generalmente por la espalda o incluso de reverso, con un giro de prácticamente 180 grados.


o Si el contrario nos espera muy cerca de su canasta, podremos parar en un tiempo y tirar, o bien, si se nos acerca en la parada, cruzar la pierna y el cuerpo y tirar tras levantar el pie de pivote.


o Si el contrario nos defiende aproximadamente a la altura de la línea de tiros libres, podremos usar lo descrito en el segundo caso, o bien ir hacia un lado para hacer un reverso que nos permita ganar la posición, por un lado u otro (tal como se describía en el tema anterior en los movimientos desde el poste medio). Este último movimiento nos permite, además, ver lo que viene detrás al hacer el reverso por si podemos jugar con algún compañero. Es útil para gente grande no muy rápida y que no ha podido deshacerse antes de su defensor.


Para el defensor, en cualquiera de los casos, debe ser objetivo fundamental el retrasar lo más posible la acción del atacante con objeto de dar tiempo a que llegue el resto y poder organizar la defensa de equipo, siempre más difícil de superar que un 1x1. Fundamental, como decíamos antes, será la captura del rebote en caso de error del atacante. Podremos arriesgar más o menos, intentando robar el balón o manteniendo controlado al atacante. Normalmente dependerá de las circunstancias y de nuestra propia filosofía general defensiva.

1X1 CON SALIDA PARADOS. Aquí son de aplicación todos los fundamentos descritos con anterioridad. Muy importante será, como indicábamos en su momento, la salida, tanto si estamos parados sin botar como si estamos botando.
En cualquier caso, un 1x1 tiene que ser rápido, no podemos dar diez o doce botes para terminarlo, sencillamente porque no podríamos (salvo excepciones)
Si estamos parados sin botar, pondremos especial énfasis en la salida, haremos fintas de salida y/o tiro intentando ganar la posición con salidas explosivas, aplicando todo lo expuesto en el punto anterior.


Usaremos los cambios de dirección descritos para intentar irnos del defensor, haciendo especial hincapié en la protección del balón en los cambios. Personalmente prefiero que se realicen cuantos menos cambios mejor, toda vez que la defensa, en general intentará aprovechar esos momentos para recuperar el balón.


Norma fundamental será el dirigirse directamente a la canasta cuando el defensor esté pegado a nosotros. Tiene que ser automático: notamos al defensor pegado a nuestro cuerpo y directa y rápidamente hacia el aro. Nos iremos o sacaremos falta, seguro.
Usaremos fundamentalmente cambios de ritmo.


Si decidimos realizar un tiro y no una entrada, tendremos, generalmente, que parar en un tiempo, pues de otro modo no tendríamos tiempo material para efectuar el lanzamiento, al ser acciones realizadas en cortos espacios y con proximidad de defensores.
El defensor, siguiendo las normas que se describirán en el capítulo correspondiente, intentará evitar en primer lugar las entradas a canasta del defensor, luego los tiros cómodos y, por último, conseguirá el rebote. Según nuestra propia filosofía y las circunstancias del partido, arriesgaremos intentado recuperar el balón, o no.

1X1 POR LA LÍNEA DE FONDO. Quizás merezca la pena detenerse siquiera brevemente en esta situación particular: estamos con el balón de cara al aro, paralelos a la línea de fondo.
Por supuesto es de aplicación todo lo descrito anteriormente, pero haremos un pequeño matiz: Si conseguimos entrar por el lado de la línea de fondo, inmediatamente, interpondremos nuestro cuerpo entre el balón y el defensor, para con desplazamientos laterales colocarnos de cara al tablero y realizar un tiro contra el mismo.


La línea de fondo es importante, tanto el conseguir ganarla, como lógicamente el defenderla toda vez que por ahí las ayudas difícilmente podrán llegar, y si llegan normalmente no son efectivas.
El defensor intentará que de ningún modo pueda el atacante ganarle la línea de fondo, para éllo pisará la propia línea obligando al atacante a ir por otro lado.

1X1 DE ESPALDAS A CANASTA. Es de aplicación todo lo descrito en el capítulo anterior. Esta situación deben dominarla todos los jugadores no sólo los jugadores interiores.

2X1.- Situación sumamente habitual en las finalizaciones de contraataque y que debemos aprovechar siempre para anotar canasta.
Los atacantes tienen la obligación fija de meter canasta. Se deben dar los menos pases posibles, a lo sumo uno. El que lleva el balón debe ir directo a la canasta a intentar penetrar o llegar debajo para hacer un tiro desde allí, y si se atrae al defensor, entonces y sólo entonces, dar el balón al compañero debajo del aro.


Son muy útiles las fintas de pase al compañero para poder entrar a canasta, así como los pases por detrás de la espalda.

El defensor está en desventaja, más no por éllo debe de renunciar a nada. Es más, debe ser ambicioso e intentar evitar la canasta. Su fin principal debe ser retrasar lo posible el ataque para dar tiempo a que lleguen "refuerzos" y así equilibrar la situación. Deberá estar en constante movimiento, realizar fintas defensivas e intentar cortar los pases que den los atacantes entre sí.


Nunca deberá definirse por un atacante más que en ultimísima instancia. El rebote tendrá que evitar que sea recogido por algún contrario como sea, si hay que despejarlo se despeja; si hemos conseguido que el contrario desaproveche una clara situación de ventaja, no podemos darle la oportunidad de arreglarlo con el rebote. En ese tema hay que ser rigurosos, debe haber una ambición total por capturar el rebote, y si no es posible, por evitar que lo coja el rival. Normalmente, al haber dos atacantes y un defensor no se podrá bloquear el rebote, habrá que ir a por él directamente, excepto si hay un tiro relativamente lejano y uno de los atacantes está bajo el aro.

3x2.- Es otra habitual situación de finalización de contraataque. El balón podrá llegar por el centro o por un lado.


Si llega por el centro, se fuerza la penetración. Si es parado el atacante con balón podrá pasar a cualquiera de los dos lados, previa finta o no. El receptor podrá tirar o penetrar a canasta, atrayendo, en cualquier caso, al defensor. Si es parado tendrá dos pases: al que venía por el centro, que le apoya el pase desplazándose ligeramente hacia su lado, a la altura del tiro libre o al otro alero. Dependiendo de la reacción de los defensores, este último receptor podrá tirar, penetrar o pasar a cualquiera de los dos compañeros.


Si el balón va por el lado, intentamos, como siempre, forzar la penetración, para, en cualquier caso, atraer al defensor y luego pasar a cualquiera de los compañeros.
Si el que va por el centro recibe el pase vuelta, podrá tirar, y sólo si le llega un defensor, pasará muy rápido.


No debemos apelotonarnos ni precipitarnos, aunque debe ser una acción rápida.
El que va por el centro, siempre debe apoyar al lado balón desplazándose ligeramente hacia el citado lado, a la altura del tiro libre. También podrá cortar, si lo ve muy claro e inmediatamente después del pase. Importante ir al rebote de ataque.


En defensa, como en cualquier situación de desventaja, el principal objetivo debe ser retrasar la acción de los atacantes para dar tiempo a que lleguen más compañeros y restablecer la igualdad. No se debe ser conformista, hay que ser ambicioso aunque se deben evitar faltas innecesarias. Es importante desplazarse siempre con los brazos abiertos y con las palmas al balón, para ocupar más espacio.


Hay que moverse constantemente y realizar fintas defensivas. Un defensor estará con el balón y el otro en medio, atento a desplazarse donde vaya el balón.
Se colocarán uno delante y el otro detrás. El primero deberá parar al jugador que bota. El segundo irá rápidamente al receptor del primer pase. Tienen que intentar no caer en las fintas de los atacantes.


El primer defensor debe cortar rápidamente la zona para dificultar el pase entre las alas.
Un bien resultado sería conseguir un tiro exterior en lugar de una penetración. Siempre y cuando, claro está, que caso de resultar fallido podamos capturar el rebote, lo cual debemos intentar como sea, al igual que en la situación anterior (y realmente que en cualquiera, pero particularmente en las situaciones de desventaja)

2X2.-
Veamos algunas posibilidades del juego de 2X2.
Lo primero será aplicar todo lo dicho para el 1x1, y el jugador con balón verá la posibilidad de jugar de ese modo.

PASAR Y CORTAR. El jugador que pasa el balón realizará un corte a canasta por el lado que ha pasado el balón. Puede hacerse desde distintas posiciones, esencialmente base - base, base - ala alto y base - ala bajo.

Hay tres posibilidades:


1. Después de pasar nos dirigimos inicialmente al lado contrario al que hemos pasado, para mediante un cambio de dirección y fuerte cambio de ritmo dirigirse al lado contrario. Mediante estos cambios debemos ganar la posición al defensor, de tal manera que le dejemos detrás de nosotros. Es muy importante que este cambio sea correctamente ejecutado para poder ganar bien la posición. El cambio de dirección podrá ser normal, de reverso o por medio de autobloqueo. También podemos recibir en puerta atrás cuando el defensor reaccione y no podamos ganar la posición. La recepción se deberá hacer, como es lógico, con la mano más alejada del defensor.


2. El atacante inmediatamente después de pasar aprovecha el momento en que el balón aún va por el aire y que nuestro defensor mira el balón para cortar directamente. Normalmente esta situación se da cuando nuestro defensor no se desplaza un paso atrás cuando pasamos el balón. Para poder aprovecharla debemos ser tremendamente rápidos en la salida.


3. Después del pase hacemos que vamos a bloquear al jugador que recibe para aprovechar el cambio defensivo, (en posición y actitud) de nuestro defensor para ganarle la posición por delante o hacer una puerta atrás.

La defensa de los cortes se verá en el tema correspondiente.

PASAR Y BLOQUEAR. Está suficientemente descrito en el tema de bloqueos. Podremos hacerlos sólo directos pues estamos en 2x2. Los podremos hacer al compañero que aún no ha botado o si ya ha empezado el dribling. También los podremos hacer ciegos al compañero que está botando.
Es importante la continuación del bloqueo, tal como se describía en su capítulo correspondiente.
Si recibimos un bloqueo y aún no hemos iniciado el bote es importante fintar la salida para salir aprovechando del todo el bloqueo o incluso salir por el lado contrario, si el defensor se preocupa más del bloqueo. Del mismo modo si acudimos botando a un bloqueo y observamos que nuestro defensor se preocupa más del bloqueo que de nosotros mismos, mediante un cambio de dirección y ritmo nos dirigiremos a la canasta obteniendo ventaja sobre él.

ACLARADO TRAS MOVIMIENTO DE BLOQUEO. El jugador que ha pasado hace que va a bloquear para que el defensa del jugador que tiene el balón se mueva ligeramente hacia donde viene el bloqueo, preparándose para pasarlo. Cuando ve que se ha movido cambia de dirección y se va al lado contrario para no molestar al jugador con balón, que aprovecha el movimiento o ligera pérdida de atención de su defensor para penetrar hacia el aro.

PASAR E IR DETRÁS. El jugador después de pasar va a coger el balón de la mano del receptor. El receptor usará su cuerpo para bloquear al defensor del jugador que viene a él. El bloqueo lo hará al mismo tiempo que dé el balón a su compañero. El jugador que tiene el balón estará con las piernas flexionadas y mediante un pivote bloqueará con su dorso al defensa. En el lado contrario tendrá el balón protegido y lo entregará (pase de entrega) al compañero.
El jugador que va a recoger el balón debe llevar a su defensor hacia el bloqueo y pasar ceñido al compañero para que quede enganchado y así poder penetrar o tirar cómodo.
También se podrá dar el balón en la continuación. El jugador que tenía el balón y lo entrega, aprovecha que los dos defensores quedan detrás de él para después de dar el balón pivotar y cortar hacia el aro y poder recibir el balón en el corte.

PENETRAR PARA PROVOCAR LA AYUDA. Es un movimiento extremadamente simple y de asombrosos resultados. Ideal para conseguir tiros cómodos, incluso de tres puntos. En este movimiento (y en sus excelentes fundamentos) se ha dicho siempre que se ha basado el juego "a la yugoslava" Cuando los sistemas se terminan y el tiempo de posesión se agota, o cuando existe una fuerte presión de la línea de pase, es la solución lógica. Sirve además contra cualquier tipo de defensa.


Consiste en penetrar por medio de los dos defensores para provocar la ayuda del defensor del compañero y así poderle pasar para que realice un tiro cómodo o pueda jugar un 1x1 con el defensor llegándole. Si no hay ayuda, jugaremos un 1x1.

PASAR Y TOMA DE POSICIÓN INTERIOR. Consiste simplemente en pasar el balón, alejarse de él e ir al interior de la zona para, mediante un autobloqueo, ganar la posición al defensor y poder recibir de espaldas a canasta para jugar aplicando todo lo visto en el capítulo de movimientos del pívot.

3X3.- En general casi todos los sistemas de ataque de hoy en día buscan situaciones de 3x3, por lo que es de gran importancia el entrenarlas asidua y correctamente.
En el juego tres contra tres se aplicará, por supuesto, todo lo explicado para el 1x1 y el 2x2, pudiendo añadir los bloqueos directos, bloqueos verticales y bloqueos horizontales, existiendo multitud de posibilidades que se verán en la asignatura de táctica.

EJERCICIOS.


1.- Dos filas, una a cada lado del círculo central. Una con balón, ligeramente adelantada. Pase a la otra fila para correr y recibir y jugar 1x1 con ventaja.

2.- Dos filas en medio del campo según el gráfico. Una con balón. El primero de esta fila pasa a la contraria y va a recibir casi en la mano para luego jugar 1x1 en cualquiera de las dos canastas. Puede hacerse valiendo fintar o no. Se hace, eligiendo el atacante, y eligiendo el defensor la canasta donde atacar.

3.- Los jugadores distribuidos tal y como indica el gráfico. 1 pasa a 2 que le devuelve. 1 bota hasta llegar a 3 donde juega 1x1. Luego, 1 pasa a 4 que le devuelve. 1 bota hasta jugar 1x1 con 5. La rotación es 2 a 3, de 3 a 4, de 4 a 5, de 5 a 6, de 1 a 2. Puede hacerse con 2 ó 3 balones.

4.- Los jugadores colocados por parejas, cada pareja con un balón. Partiendo del sitio que quieran juegan 1x1 obligando a dar como máximo un número determinado de botes.

5.- Igual que el anterior pero obligando a pasar al atacante entre dos obstáculos determinados.

6.- 1x1 en todo el campo. Obligamos al atacante a llegar al medio campo haciendo cambios de dirección sin intentar irse del defensor, para una vez pasado el medio campo intentar irse a toda velocidad para meter canasta. Se puede hacer también intentando irse desde el principio.


7.- Los jugadores colocados según el gráfico. 1 juega 1x1 de cara a canasta contra 2 que le defiende. Al acabar (con canasta o rebote de 2) 2 recupera el balón y va a la posición que ocupaba 1. 1 va a defender a 3 que recibe de 4 para jugar de espaldas a canasta. Al acabar (con canasta o rebote de 1), 1 recupera su balón y ocupa la posición de 4, 4 va a la posición de 3 y 3 va a defender a 2 que juega 1x1 de cara. Pueden cambiarse las posiciones de partida.


8.- Los jugadores distribuidos en dos filas, una frente a otra (en distintas posiciones). El jugador con balón pasa al primero de la otra fila para que juegue 1x1. Al acabar (tras canasta del atacante o rebote del defensor) se cambian de fila. Se puede pedir al defensor que llegue siempre o espere siempre para obligar al atacante a tirar o penetrar. El paso siguiente sería que el defensor eligiese una de las dos opciones. Se acabaría haciendo el defensor lo que quiera.


9.- Dos filas, una de éllas con dos balones. Los primeros de cada fila defienden. Se juega 2x2. Al acabar (con canasta o rebote de la defensa) los que han atacado pasan a defender a los siguientes. Los defensores van corriendo por fuera del campo hasta llegar a las filas. Se puede hacer en todo el campo.

10.- Igual que el anterior pero con tres filas y jugando 3x3.

11.- En una línea de fondo, dos filas, la exterior con balón. El jugador con balón pasa a la fila contraria y corre para recibir y jugar un 1x1 con ventaja. Tras jugarlo corre hacia la otra canasta para defender a su pasador que habrá cogido el balón e irá a jugar 1x1 a la otra canasta.


12.- Ejercicio de once (diez, nueve, etc.)

13.- Dos contra dos con postes repetidores.